Consejos para mejorar la conducta en los niños

1º Reflexionar sobre la conducta inadecuada de nuestros hijos.

Partimos de una premisa fundamental “nuestros hijos no son malos, sólo han aprendido a comportarse inadecuadamente y nosotros no hemos contado con métodos adecuados para enseñarles” LeBlanc, J.M. 1996.
Aunque en los momentos difíciles del día a día es difícil mantener este criterio, puede en muchas ocasiones ayudarnos a ver los problemas desde puntos de vista más constructivos. Se trata de reflexionar sobre cuáles son los problemas que más se repiten en el tiempo y que distorsionan la convivencia. Aunque creamos que hay conflictos de todo tipo y en todos los momentos, es posible que sólo uno de los comportamientos de nuestros hijos sea el que rompa la paz o impida avanzar en su educación. Se trata de medir lo que sube la temperatura de la convivencia para después deducir los cambios que servirán para equilibrar.
Recuerde el caso de Sam (capítulo I), si él hubiera aprendido a tener las cosas cuando sus padres se las daban más que cuando a él se le antojaba, sus problemas de conducta no hubieran aumentado enormemente.

2º Planificar la mejora del comportamiento de mis hijos.

Para tener éxito lo más importante es planificar y está claro que la vida resulta mucho más sencilla cuando se tiene una idea de lo que va a suceder. La mayoría de los problemas de comportamiento pueden evitarse con la planificación y es ahí donde les podemos sacar ventajas a nuestros hijos porque poseemos experiencia de cómo hacerlo:

Pensemos las metas. ¿ Tengo claro cómo me gustaría que fuese todo?. Para acertar en este punto hay que ser objetivo (las utopías sólo se dan en la ficción y los niños nunca pueden portarse bien el 100% del tiempo), realista (pienso en metas que son alcanzables para mis hijos y para mí) y funcional (una meta que contribuya a una mejoría de todos los miembros de la familia para crear un ambiente positivo en nuestro hogar).

Escribamos una lista de lo que queremos mejorar o eliminar. Es posible que queramos conseguir cambios que impliquen “ser felices” o “llevarse bien con sus hermanos” pero para hacer cambios importantes necesitamos ser más específicos: Qué significa que se lleven bien, ante qué personas o situaciones espera que ellos se comporten y de qué manera deben hacerlo bien.

Investiguemos durante siete días. Una vez seleccionado lo que queremos cambiar, apuntamos en un papel las veces que aparece al final de cada día sin intentar actuar. En el futuro nos permitirá valorar si se están produciendo cambios positivos y descubrir algunas soluciones lógicas y fáciles. Es muy interesante este punto, ya que en ocasiones, los cambios se producen sin necesidad de intervenir.

Lista de incompatibles. Escribimos una lista con aquellas acciones que serían incompatibles con los comportamientos que queremos eliminar. Es decir, si elegimos que nuestros hijos no den un manotazo a su hermano cuando quieran su juguete, la conducta alternativa sería que mis hijos se pidan los juguetes usando la palabra “por favor, ¿me dejas tu juguete?”. Esta es la parta más difícil porque implica educar más que corregir y los padres muchas veces nos guiamos por el castigo con efectos inmediatos que por el esfuerzo a largo plazo que implica enseñar algo que no se conoce.

Llegados aquí podemos afirmar que en todas las observaciones recopiladas tenemos el mejor manual de control de conductas inadecuadas, lo que implica casi el 50 % del éxito. Ahora resta la parte productiva, hacer “los cambios”. Pero ...parémonos un momento y pensemos ¿no sabemos ahora mejor que nunca lo que debemos de hacer?

3º Anticiparse. Cuando sabemos en qué sitios nuestros hijos son revoltosos y en qué momentos es más probable que se desencadenen los problemas, tenemos la clave de cómo prevenirlos.
Anticiparse implica que antes de salir o estar en una situación de probable conflicto debemos:

Explicar las normas antes (no después de los conflictos)

“¿Te gustaría que fuésemos a echar un vistazo a la juguetería?”
“Si, me gustaría mucho, papá”
“Vamos a ir a mirar y a jugar, pero no vamos a comprar nada ¿Qué quieres decir?”
“pues que si quieres vamos y nos divertimos, pero no vamos a comprar nada. ¿Sigues queriendo ir? Si”)

Dar alternativas para que no ocurra el conflicto

“Cariño, llevamos 30 minutos muy tranquilos”
“Gracias mamá”
“Es probable que dentro de un rato te aburras, ¿Te gustaría tener tu juguete de casa?”
“Si mamá pero no me lo he traído”
“No te preocupes hijo, yo me he acordado de traértelo pero he previsto dártelo cuando estuvieras aburrido”

Cada quince minutos, les recordamos cómo será la recompensa.

“Estoy asombrada, lleváis quince minutos tranquilos”
“Qué dijimos que pasaría cuando todo fuera bien”
“Mañana, podríamos ver la TV”
“Pues lo estáis consiguiendo”

Hagámosles partícipes en el plan que estamos siguiendo. Que sean ellos los que nos digan qué deben hacer y los incentivos que les gustaría conseguir.

“Pablo, qué es lo mejor que podrías hacer en el restaurante”
“Portarme bien papá”
“Hijo pero qué es portarse bien”
“Estar sentado comiendo con los cubiertos”
“Excelente hijo. Y si eso ocurre ¿qué podría hacer yo?”
“Papá, tú podrías invitarme a esa bola de juguete que hay allí”
“Pero esa bola es demasiado grande”
“Si papá pero podría conseguirla si además llevo a mi hermana al baño”
“Buena idea, estoy de acuerdo contigo. Así haremos”

4º Corregir a mi hijo en cuanto la conducta inadecuada aparece.
Hay veces que por muy previsores que seamos, las conductas inadecuadas aparecen por inercia, es decir, es la costumbre. Recuerde que los cambios se producirán poco a poco de manera que deberemos estar preparados para los momentos difíciles. Debemos tener en cuenta que estas situaciones también son oportunidades para aprender, es decir, para aprender que con esos comportamientos no conseguirá nada. Para actuar con éxito:

Estemos calmados, no permitiendo que la pataleta nos desespere. Eso les mostrará que estamos seguros de lo que hacemos.

Cuidemos el modelo de corrección que le estamos dando. Si le pegamos por pegar, afianzaremos lo que queremos eliminar. Si castigamos por no colaborar, restaremos oportunidades de aprender como hacerlo mejor.

Apliquemos las consecuencias que establecimos en nuestro plan.
Podemos ignorar llantos, gritos, ... siempre que no actúen contra otra persona, podemos sacarles físicamente a otro lugar (todo depende de cada niño y del análisis de su comportamientos que hicimos al principio). Por ejemplo:

Si con el llanto nos pide el juguete, decimos con una frase “cuando lloras no te entiendo”.
Si con la pataleta hace que todos le miren, lo sacamos de la situación y decimos “cuando estés tranquilo volveremos”
Si con la agresión a su hermano consigue el juguete, coja el juguete y mirando a su hermano diga “los juguetes se comparten”.

Seamos inmediatos y persistentes, dejarlo para más tarde o pasarlo un día sí y otro no puede tener el peor de los efectos a largo plazo.

Quitemos del campo visual el motivo de disputa. Pasado un tiempo, iniciamos una nueva situación que no tenga nada que ver y comenzamos a recompensarle por su participación. No olvidemos que un niño que muestra una conducta inapropiada a menudo, puede tener falta de motivación para colaborar. Busque las motivaciones en otras facetas más productivas.

Recordarle que “él puede estar tranquilo” podría servirle de ayuda sobre cómo puede conseguir salir del conflicto. Pero cuidado, si le recordamos lo que hizo mal o utilizamos amenazas la conducta se podrá disparar de nuevo.

Jamás les abracemos o besemos en mitad o al final inmediato de un conflicto. Esta consecuencia puede confundirles con que el cariño siempre viene después de la pelea.

Ester López Cárdenas
Familias, Centro Ann Sullivan Granada España

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2

Nombre del proyecto: La familia y el hogar

Duración : 37 días 01/06 al 07/07/06

Nivel : Primer nivel de transición 2º ciclo

Período : Desarrollo

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA

La familia es muy importante en la educación de los hijos. Los padres son los primeros formadores, siendo éstos los que establecen los primeros vínculos afectivos, donde el niño y la niña incorporan pautas y hábito de su grupo social y cultural. Por ende, es fundamental el trabajo cooperativo familia-escuela con el fin que los párvulos desarrollen sus primeros aprendizajes en estrecha relación con sus progenitores.

La educadora invita a los padres y apoderados a que tomen conciencia y se involucren con las motivaciones pedagógicas planificadas en la escuela. Para ello deben apoyar a la educadora a través de diálogos, investigaciones, visitas al aula a exponer algo, preparación de material con el fin de conocer la dinámica familiar.

Es importante que los niños/as descubran roles dentro del núcleo familiar y sientan el apoyo de estos en cuanto a lo afectivo, moral, matriz y cognitivo. No olvidemos que mientras más afectiva es l relación padres e hijos, mayor es el logro en el proceso educativo, y por lo tanto, los párvulos obtendrán mayores beneficios, sobre todo cuando reeduca con amor, respeto y libertad.

OBJETIVOS GENERALES

1. Identificar y apreciar roles y funciones propias del grupo familiar
2. favorecer el aprendizaje con la familia de los niños /as.
3. brindar a los niños/as espacios para que fortalezcan sus aprendizajes

SUBTEMAS

• Día del Padre
• El cumpleaños de todos

Ámbito	Núcleo	Aprend. esperados	Actividades propuestas	Evaluación
Formación personal y social.	Convivencia Autonomía	- Comprender el sentido que tiene, para sí mismo, su familia, comunidad a la que pertenece, algunas prácticas,normas,creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. AE 3 - Expanden sus capacida- des motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad… AE 5	- Juegos de roles - Conversan acerca de la importancia del rol de cada miembro de la familia - Dibujan a la familia - Pliegan y ambientan una casa - Recortan personas de revistas y arman en collage una familia - Escuchan y comentan cuento La abuelita - Confeccionan casa con material de deshecho - Utilizando recortes de enceres del hogar arman collage de una casa - Confeccionan regalo para el papá - Ejercicios gimnásticos - Ejercicios posturales - Juegos dirigidos - Ejercicios de respiración y relajación - Gimnasia narrativa con disfraces - Troquelan ventanas y bordan una casa - Rellenan con materiales a elección - Confeccionan sorpresa para cumpleaños - Confeccionan antifaz para la fiesta	- Identifica diferentes roles dentro de su familia - Reconoce función de las dependencias de la casa - Demuestra mayor destreza en su motricidad gruesa - Muestra mayor habilidad en su motricidad fina.
Comunicación Relación con el medio natural y cultural	Lenguaje verbal (leng. Oral) Leng. Escrito (inic. a la lectu-ra y escritura) Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimien- tos relevantes. Relaciones lógico matemáticas	- Expandir progresivamen- te su vocabulario explorando fonemas (soni- dos) y significado de nuevas palabras que son parte de sus experiencias AE 2 - Reproducir diferentes tra zos: curvos, rectos, mixtos de distintos tamaños exten sión , respetando las características convenció-nales básicas de la escritura. AE 5 - Distinguir características de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones. AE 9 - Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas AE 13	- Observan en computador cuento de La tortuga Taruga, lo relatan con sus propias palabras y modelan personajes - Resaltar palabras nueva y buscarlas en el diccionario – Confeccionan marionetas de ellos utilizando una foto, conversan utilizando vocablos nuevos - Rincón de lenguaje - Pintan su nombre partiendo de la izquierda a la derecha - Transcriben su nombre de izquierda a derecha - Ejercicio de grafomotricidad - Observan láminas y comentan - Dibujan ambientes urbanos y rurales y comparan - Confeccionan en grupos y con apoyo de los padres una maqueta de ciudad y otra del campo - Trabajan enumerando con diferentes materiales concretos, formando conjuntos con varia- das cantidades de objetos - Manipulan números con pizarras magnéticas -Trabajan número dos dibujan- do y reconociendo conjuntos con esta cantidad de elementos - Graficar números 1, 2 y 3, asociando con la cantidad	- Utiliza apropiada- mente palabras nuevas Reproduce trazos diferentes, iniciando de izquierda a derecha - Identifica los diferencias entre estos dos ambientes - Diferencia cual es más o menos esforzada -Representa gráficamente cantidades - Asocia Nº y cantidad

HOLA A TODOS

La idea de crear este blog, es para poder compartir información, planificaciones,datos, softwares,etc., acerca de nuestra prefesión, educación parvularia, una oportunidad en donde poder ayudarnos entre todas las educadoras de chile y el mundo para ir en beneficio de la educación de calidad para los niños y niñas que son el futuro del mundo.

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